Dia 8

 26/02/26

[No hi ha identificació de classe, perquè este dia hi havia jornada d’exàmens finals d’avaluació]

La jornada ha tingut un caràcter atípic a causa de l’organització de la setmana d’avaluacions. Durant les primeres hores del matí no s’han desenvolupat les sessions habituals, ja que el professor, com a tutor de 2n de Batxillerat, seguia un horari diferent. Este temps s’ha aprofitat entre la cafeteria i la sala de professors per a comentar el funcionament de les proves PAU, especialment pel que fa a l’estructura de l’examen i els criteris d’avaluació.

2n de Batxillerat [B:06]

A les 11:15 ha començat la sessió en 2n de Batxillerat (B:06), centrada en un simulacre d’examen PAU. L’alumnat ha treballat el comentari de text i les preguntes de literatura, basades en els autors Vicent Andrés Estellés i Maria Mercè Marçal, amb cinc poemes de cada. Durant la prova, s’ha fet tasca de vigilància i suport.

Paral·lelament, s’ha intervingut puntualment en el grup de 4t d’ESO per facilitar activitats al professor encarregat de la vigilància, amb la finalitat d’ocupar el temps de l’alumnat durant l’absència de classe ordinària. De fet, he anat a la classe que vigilava una professora de filosofía a l’aula.

En la sessió de reforç

Com sempre, evidencie una dinàmica complexa marcada per la disrupció i la manca d’interés generalitzada. Tot i haver preparat activitats d’expressió oral basades en àudios de la sèrie Comprimits efervescents (À Punt Pòdcasts), no s’han pogut dur a terme amb normalitat. Davant esta situació, s’ha optat per atendre individualment un alumne, que no havia assistit a la sessió anterior, ajudant-lo a completar una activitat de comprensió lectora i treballant amb ell de manera més guiada.

L’organització espacial de l’aula també reflecteix diferències de comportament, amb un grup reduït d’alumnes disruptius concentrats en una zona i altres alumnes més implicats treballant de manera aïllada. Esta sessió posa de manifest la dificultat de gestionar determinats grups i la necessitat d’adaptar les estratègies didàctiques a la realitat de l’aula.

He aprofitat i he preparat les preguntes per a demà per a la professora d’AL.