Dia 13

 05/03/26

2n Batxillerat [B:06]

La sessió es va dedicar principalment a fer un repàs general de les mancances detectades en l’assignatura després del tancament del segon trimestre. Es van comentar les parts de l’examen que havien presentat més dificultats per a l’alumnat amb l’objectiu de preparar la millora del rendiment durant el tercer trimestre. També es va aprofitar la sessió per explicar la planificació de les pròximes classes, especialment les sessions de sintaxi previstes per als dies 13 i 20 de març.

A més, es va presentar de manera introductòria part del temari literari que es treballarà durant les setmanes prèvies a les Falles i en el període posterior. Es van mencionar alguns autors i textos que formaran part del programa, com ara Carles Alberola, Quim Monzó i alguns fragments assagístics de Joan Fuster, amb la finalitat d’oferir a l’alumnat una visió general dels continguts que es tractaran en el tercer trimestre.

4t ESO [E:13]

La sessió es va centrar en la part final del tema dedicat a les varietats geogràfiques de la llengua. Per reforçar la comprensió d’estes varietats, es van utilitzar fragments de tres cançons —De l’1 al què dels Tyets, Mil ocells de Xarango i Oh la la d’Antònia Font— que l’alumnat vam analitzar vers per vers amb l’objectiu d’identificar trets lingüístics característics.

A partir d’estos exemples es van comentar diferents tipus de variació lingüística, especialment trets fonètics, morfosintàctics i lèxics. L’activitat va permetre distingir els dos grans blocs dialectals del català, l’occidental i l’oriental, i també introduir algunes particularitats pròpies de la varietat balear.

Taller de reforç (2n ESO)

En la sessió de reforç es va optar per una activitat audiovisual amb la finalitat de captar millor l’atenció d’un grup que habitualment presenta dificultats de concentració i comportament disruptiu. Es van projectar dos fragments d’una miniserie Tres i no res de la plataforma Apunts de llengua, ambientada en un pis d’estudiants a València, en què tres joves comencen a conviure i a construir la seua vida quotidiana.

La visualització dels vídeos va servir com a punt de partida per comentar situacions comunicatives quotidianes i per mantindre l’atenció de l’alumnat durant la sessió. Este tipus de material audiovisual es va mostrar especialment adequat per a este grup, ja que facilita una aproximació més accessible i motivadora a l’ús de la llengua.