24/04/26
4t ESO [E:23]
La classe ha anat molt rodada, sobretot per l’actitud del grup, que ha estat prou receptiu des del principi. He començat amb una activitat a partir d’unes fitxes que tenia preparades de l’altre dia, però diferents, pensada perquè posaren en pràctica les oracions coordinades que ja havien vist. A través de preguntes i respostes, havien d’anar construint oracions i identificar-ne el tipus (copulatives, adversatives, disjuntives, distributives i explicatives).
Després hem passat a treballar les subordinades amb una altra fitxa, però amb un enfocament més aplicat. Han completat oracions intentant que tingueren sentit dins d’un context, no simplement com a exercicis mecànics. La idea era que entengueren el valor real d’estes estructures i no les veren com una classificació abstracta. En general, han funcionat bé i s’ha pogut mantindre un bon ritme de treball.
2n ESO [E:24]
En segon d’ESO hem continuat amb la reflexió gramatical, però enfocant-la d’una altra manera. Si dies enrere havíem treballat la identificació de funcions, esta vegada ens hem centrat més en la pronominalització del complement directe i indirecte. La classe s’ha dedicat pràcticament sencera a això.
Hem començat diferenciant tipus de complements directes (determinats, indeterminats i neutres), fixant-nos sobretot en els elements que els acompanyen. A partir d’ací, hem anat veient com se substituïen: quan calia utilitzar pronoms semblants als articles determinats o quan apareixia el pronom en. Amb el complement indirecte, el procés ha sigut més directe, i ens hem centrat sobretot en la categoria de nombre per triar la forma adequada, li o els.
La part final ha sigut més viva, amb exemples que anàvem construint sobre la marxa entre jo i Alfons. Això ha obligat els alumnes a pensar i a justificar cada resposta, i encara que no sempre eixia a la primera, sí que ha servit per a generar eixa reflexió que buscàvem. Han estat bastant receptius i han anat seguint bé el fil, copiant també els esquemes de la pissarra mentre féiem l’activitat.
Com a deures, tenen les activitats 16 i 17 de la pàgina 126. La idea és que tot això servisca de base per al que vindrà després, sobretot quan entren en joc els complements circumstancials en els pròxims temes.
2n Batxillerat [B:06]
La sessió ha començat amb el repartiment de les notes de la redacció anterior, i això ha obert un espai de comentari bastant útil. Han anat preguntant dubtes, revisant errors i, en alguns casos, intentant entendre millor la qualificació. Ha sigut una part profitosa perquè el text exigia bastant control de l’estructura expositiva i argumentativa.
Després hem passat a literatura amb Joan Fuster, concretament amb “Cadira”. S’ha fet una lectura i un comentari guiat, amb explicació del contingut i dels punts més rellevants. Ha sigut una sessió més tranquil·la en comparació amb altres dies, combinant revisió d’escriptura amb anàlisi de text.
4t ESO [E:23]
La classe ha anat molt rodada, sobretot per l’actitud del grup, que ha estat prou receptiu des del principi. He començat amb una activitat a partir d’unes fitxes que tenia preparades de l’altre dia, però diferents, pensada perquè posaren en pràctica les oracions coordinades que ja havien vist. A través de preguntes i respostes, havien d’anar construint oracions i identificar-ne el tipus (copulatives, adversatives, disjuntives, distributives i explicatives).
Després hem passat a treballar les subordinades amb una altra fitxa, però amb un enfocament més aplicat. Han completat oracions intentant que tingueren sentit dins d’un context, no simplement com a exercicis mecànics. La idea era que entengueren el valor real d’estes estructures i no les veren com una classificació abstracta. En general, han funcionat bé i s’ha pogut mantindre un bon ritme de treball.
2n ESO [E:24]
En segon d’ESO hem continuat amb la reflexió gramatical, però enfocant-la d’una altra manera. Si dies enrere havíem treballat la identificació de funcions, esta vegada ens hem centrat més en la pronominalització del complement directe i indirecte. La classe s’ha dedicat pràcticament sencera a això.
Hem començat diferenciant tipus de complements directes (determinats, indeterminats i neutres), fixant-nos sobretot en els elements que els acompanyen. A partir d’ací, hem anat veient com se substituïen: quan calia utilitzar pronoms semblants als articles determinats o quan apareixia el pronom en. Amb el complement indirecte, el procés ha sigut més directe, i ens hem centrat sobretot en la categoria de nombre per triar la forma adequada, li o els.
La part final ha sigut més viva, amb exemples que anàvem construint sobre la marxa entre jo i Alfons. Això ha obligat els alumnes a pensar i a justificar cada resposta, i encara que no sempre eixia a la primera, sí que ha servit per a generar eixa reflexió que buscàvem. Han estat bastant receptius i han anat seguint bé el fil, copiant també els esquemes de la pissarra mentre féiem l’activitat.
Com a deures, tenen les activitats 16 i 17 de la pàgina 126. La idea és que tot això servisca de base per al que vindrà després, sobretot quan entren en joc els complements circumstancials en els pròxims temes.
2n Batxillerat [B:06]
La sessió ha començat amb el repartiment de les notes de la redacció anterior, i això ha obert un espai de comentari bastant útil. Han anat preguntant dubtes, revisant errors i, en alguns casos, intentant entendre millor la qualificació. Ha sigut una part profitosa perquè el text exigia bastant control de l’estructura expositiva i argumentativa.
Després hem passat a literatura amb Joan Fuster, concretament amb “Cadira”. S’ha fet una lectura i un comentari guiat, amb explicació del contingut i dels punts més rellevants. Ha sigut una sessió més tranquil·la en comparació amb altres dies, combinant revisió d’escriptura amb anàlisi de text.
M’agrada molt com, dira rere dia, classe rere classe, vas “menant la nau”: amb propostes clares, sentit didàctic i capacitat d’ajustar el rumb segons el grup. Es veu un bon equilibri entre guia i escolta, i una voluntat constant de donar sentit als continguts més enllà de la mecànica...
ResponElimina